ACTIVIDAD 3.1

Te invitamos a desarrollar un taller con tu grupo de trabajo. Este taller será prerrequisito para el taller final que evaluará tu tutor en este hito de aprendizaje. Este trabajo te pondrá de cara a pensar un poco en algo que casi nunca nos formulamos como necesidad. Se trata de llenar la matriz que pondrá como énfasis tus competencias como maestro- profesor, en una actividad de aula, las competencias que deseamos desarrollen nuestros estudiantes y el tipo de mediación que usas… no es necesario que este trabajo lo socialicen en la plataforma ni en los foros. Solo basta hacerlo muy bien para favorecer una gran consciencia y apertura para el taller final de este módulo dos. Taller grupal prerrequisito: El diseño de las experiencias de aprendizaje. Las competencias del maestro y el valor de la mediación docente. Un ejercicio reflexivo.

A continuación, te presentamos un esquema que da cuenta de una propuesta educativa que privilegia un currículo por competencias desde una perspectiva humanista (Clic para descargar), con un enfoque didáctico por proyectos. Es una manera fresca de mirar en un solo plano lo que hemos venido considerando en la teoría. Tómate el tiempo de observar muy bien cada uno de los factores puestos allí, para sopesar los imprescindibles y los aspectos que nos ofrecen pistas para comprender un currículo integrador para el siglo XXI. Habla con compañeros de tu colegio sobre el esquema. Compártelo y amplía visiones sobre el mismo. Contrasta y complementa, pues es necesario discrepar, pero también llegar a consensos para una claridad sobre este tema complejo y desafiante.

Encontrarás el esquema en el enlace: una propuesta educativa que privilegia un currículo por competencias.  Después del esquema encontrarás un escrito breve que sitúa las claves de un proyecto inter o transdisciplinar. Tenlo presente para la actividad siguiente que te proponemos y para el trabajo en grupo. Todo este trabajo es un ejercicio reflexivo que no se comparte en la plataforma ni en los foros.

Después de este ejercicio analítico, personal y grupal, y después de las discusiones y conclusiones con tus compañeros de grupo, te invitamos a conocer un PROTOTIPO DE CLASE DESDE UN MODELO CURRICULAR INTEGRADO Y POR COMPETENCIAS.  

Es importante que mires bien el ejemplo que te anexamos. En este ejemplo podrás ver una actividad de aula para un grado de estudiantes de 16 años, buscando una articulación entre Ciencias Sociales y Lengua Castellana. Es un proyecto interesante.

Algunos datos interesantes del proyecto para que comprendas bien lo que está en juego:

  • Los temas o contenidos de la actividad para un periodo académico son: La conformación de los Estados Modernos (sociales) y La novela psicológica y existencialista en Latinoamérica, lectura del Túnel de Ernesto Sábato.
  • Buscamos que en el horario de esta clase de 10º grado en un colegio de Colombia, no se nombren asignaturas como sociales o lenguaje, sino que se ha decidido inaugurar un nuevo ámbito de conocimiento que articule estas dos disciplinas: ÁMBITO LECTORES CRÍTICOS.
  • Buscamos igualmente que en el horario escolar no aparezcan dos horas de proyecto, sino todo un bloque de tres o 4 horas dedicadas al ámbito de lectores críticos. Así privilegiamos profundidad sobre cantidad. El enfoque de Ciencias sociales tiene que ver con mirar al ser humano en su interacción social con todas las conflictivas. El enfoque de Lengua Castellana tiene que ver con posicionar el lenguaje como constructor de la subjetividad humana.
  • Vamos a plantear en este prototipo modelo, un esquema de ABP (aprendizaje basado en proyectos) porque consideramos que es una metodología activa que privilegia la articulación curricular y el trabajo activo del estudiante contando con la mediación del maestro.
  • Este ABP cuenta con una secuencia didáctica que consta de: contenidos y competencias; nombre del proyecto; desafío y producto final, actividades y tareas para los estudiantes privilegiando el trabajo individual y colaborativo, usando las TIC y teniendo presente la mediación docente; también un producto final para difusión interna o externa.

Para que tengas una idea de los aspectos fundamentales y claves que se deben favorecer en un ABP y además, tener una concepción adecuada del mismo, te invitamos a ver el siguiente video de Fernando Trujillo, que de manera amena y clara explica muy bien los aspectos claves de este paradigma de la acción, propio del ABP.

Ponencia Fernando Trujillo ABP

Te pedimos que cuando mires el prototipo modelo observes muy bien los siguientes factores. La necesidad de verlos en profundidad ayudará a que tu trabajo final de grupo sea exitoso

  • Un modelo curricular por competencias permite que las competencias no estén inconexas de las actividades que el estudiante va a desarrollar a modo de tareas. Es decir, cada actividad que realice favorecerá las competencias que queremos desarrollar en él. Ese factor es clave.
  • Las actividades deben ser formuladas teniendo en cuenta la edad de los chicos, el grado de dificultad en el sentido de ser atrayentes, exigentes, potentes.
  • Los métodos propios de cada disciplina deben usarse para evitar que las actividades se queden sin peso conceptual y metodológico.
  • El reto o desafío debe ser algo verdaderamente desafiante y que implique trabajo para los chicos en un tiempo de uno o dos meses.
  • El producto final debe estar en consonancia con el desafío y debe explicitar el resultado de todos los aprendizajes logrados.
  • Debe poder difundirse a la comunidad para lograr vislumbrar el grado de apropiación de quienes agenciaron el trabajo y lo logran proponer para otros.
  • El trabajo del proyecto debe favorecer algunos espacios de tipo reflexivo y personal, pero también varios espacios de tipo colaborativo que impliquen cooperación, trabajo con otros, poner en evidencia las inteligencias más destacadas de cada uno para favorecer el producto final con la huella de cada uno.
  • Debe implicar que los chicos usen las TIC, pues una clase renovada implica trabajo en redes de colaboración, haciendo uso de recursos tecnológicos que permitan aprender en medio del uso de artefactos digitales y virtuales.
  • En toda la actividad áulica debe prevalecer la resolución de problemas, la búsqueda de información y la posibilidad de interacción con distintos agentes internos o externos: expertos invitados, lecturas expertas, entrevistas, uso de rutinas de pensamiento y otros recursos que destaquen el aprendizaje basado en el pensamiento.
  • Y sin duda, debe ir la impronta de la ética como eje transversal de todo el proyecto. Aprendemos para una vida buena, feliz y mejor, para ofrecerle al mundo mejores condiciones que las actuales.

Ya hemos realizado varias operaciones importantes: hemos observado, leído, interactuado con otros, debatido y consensuado, para lograr comprender de qué se trata la formulación de un currículo por competencias en el aula que privilegia la articulación disciplinar y la actividad del estudiante con la mediación del docente.

¿Estás preparado para aplicar lo aprendido? ¿Tienes suficiente voluntad para afrontar la tarea de crear algo nuevo? ¿Estás dispuesto a realizar un trabajo grupal dando lo mejor de ti mismo-a?

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